COVID-19 cria novas barreiras para levar as meninas para a tecnologia
Conforme os mentores vão embora e as escolas continuem com o aprendizado à distância, elevar a futura trabalhadora exige um pensamento diferente, diz a CEO da Girls Who Code.
Mesmo com todo o progresso feito para conseguir que mais mulheres estudem ciências da computação, essa próxima geração de meninas pode ter mais dificuldade do que outras tentando entrar em uma carreira de tecnologia.
À medida que os alunos continuam o aprendizado à distância, a falta de recursos em casa pode tornar quase impossível estudar adequadamente e se conectar com os professores. E quando as mulheres entrarem na força de trabalho, será mais difícil encontrar mentoras mulheres à medida que emergimos da era COVID-19. As múltiplas demandas familiares na pandemia estão fazendo com que as mulheres abandonem a força de trabalho quatro vezes mais do que os homens.
Mesmo com todo o progresso feito para conseguir que mais mulheres estudem ciências da computação, essa próxima geração de meninas pode ter mais dificuldade do que outras tentando entrar em uma carreira de tecnologia.
À medida que os alunos continuam o aprendizado à distância, a falta de recursos em casa pode tornar quase impossível estudar adequadamente e se conectar com os professores. E quando as mulheres entrarem na força de trabalho, será mais difícil encontrar mentoras mulheres à medida que emergimos da era COVID-19. As múltiplas demandas familiares na pandemia estão fazendo com que as mulheres abandonem a força de trabalho quatro vezes mais do que os homens.
Reshma Saujani é a CEO da Girls Who Code, uma organização sem fins lucrativos que se tornou um movimento para incentivar as meninas a entrar no campo das ciências da computação. Em uma entrevista com Now What (vídeo incorporado acima) da Saujani fala sobre os novos desafios que a próxima geração está enfrentando durante a pandemia.
O problema número 1 sinalizado por sua equipe: a falta de mentores. Conforme as mulheres seniores deixam a força de trabalho de tecnologia, há menos funções de liderança para orientar e mostrar o que é possível.
“Você não pode ser o que não pode ver”, disse Saujani. “E esse problema foi exacerbado pós-COVID.”
A falta de acesso ao hardware é um revés para todos os alunos, mas os desafios do aprendizado à distância da pandemia levaram o Girls Who Code a mudar a forma como abordava as aulas de programação de verão. Para os alunos que precisam compartilhar o equipamento com um irmão, as aulas permitiram mais flexibilidade durante o dia. Os pontos de acesso foram enviados a todos os alunos que precisavam. E, disse Saujani, os professores se reuniam com os alunos antes das aulas para se conectar melhor.
O pivô para o virtual teve seus pontos positivos. Aqueles que não puderam comparecer antes por causa da distância puderam aprender de qualquer lugar – seja Alabama, Oakland, New Jersey, Bangalore ou Jamaica.
“Você levantou a mão e quer aprender a programar. Posso te ensinar. Isso é poderoso”, disse Saujani.
Parte da missão do Girls Who Code é também ajudar a mudar a conversa dentro de nossa cultura. A organização fez recentemente uma parceria com as bonecas American Girls para uma série de bolsas de estudo. Este ano, o fabricante de bonecas lançou um personagem que é um aspirante a desenvolvedor de jogos: um gênio do Pac-Man dos anos 80 chamada Courtney (e ela ainda tem um acessório de gabinete de fliperama funcionando).
É claro que uma boneca sozinha não ensina programação a uma criança, mas como Saujani explica, a exposição desde cedo a esses conceitos ajuda as meninas a não pensarem em desenvolver videogames como coisa de menina ou menino. “Isso faz as meninas imaginarem que podem ser tudo e qualquer coisa.”
Imagens como essa são apenas mais uma ferramenta para se pensar de forma diferente para ajudar a inspirar – especialmente quando uma chamada do Zoom na escola pode ser bem pouco inspiradora em um ambiente doméstico que distrai.
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